Language Assessmet in L.A

Amigos, sabemos da carência do nosso estado e principalmente de CZS quanto a professores qualificados. Mediante a isso devemos ser o diferencial no intuito de fazermos da qualidade da educação nossa principal bandeira. Feito isso questiono vocês: Como chegaremos à essa qualidade profissional e do quê é necessário para alcançarmos?🙂

Dossiê Especial: Experiências do PIBID na formação inicial e continuada de professores de l ínguas estrangeiras. A utilização da auto avaliação pode trazer opiniões controversas já que, por um lado os professores podem acreditar que os alunos não possuem maturidade suficiente para emitir opiniões sobre sua aprendizagem ou ainda sobre a maneira como percebem seus professores. Por outro lado, ao estarem envolvi dos numa atividade que exige reflexão, os alunos podem se sentir mais responsáveis pelo próprio processo de aprendizagem, desenvolvendo sua capacidade autocrítica. Para Mitre et. al (2008, p. 2137) “o est udante precisa assumir um papel cada vez mais ativo, descondicionando-se da posição de mero receptor de conteúdos, buscando efetivamente conhecimentos relevantes aos problemas e aos objetivos da aprendizage m.” Os autores ainda continuam: Na auto avaliação, pode-se rever a metodologia utilizada na prática pedagógica, e...

 Como sabemos as avaliações têm sido vistas com olhos de medo e constrangimento, quando na verdade devem ser vistas com bons olhos e, como mecanismo de promoção profissional. No entanto, muita  dificuldade existe mas, que podem ser superadas a partir do interesse próprio de preparação teórica e prática. Mediante a tudo que já se foi abordado responda: Quais o pontos positivos das avaliações? Qual o nível de necessidade? E qual contribuição ela trás para sua formação?

Imagem retirada do Google Imagens.  Disponível aqui . Nesse texto que hoje trago a vocês os autores vem mostrar dois modelos de avaliação, são eles: “Modelo de supervisão clínica... Ela consiste em reunião antes da observação, na visita para observação, análise do desempenho do professor, reunião após a observação e análise após a reunião.”   “ O segundo modelo comum, avaliação de desempenho. Significa que resume ou descreve o desempenho do funcionário durante um período de tempo designado e não necessariamente tem a ver com a melhora contínua. ” E principalmente os autores levantam uma discussão sobre a importância da avaliação desse profissional que vai estar lidando com o ensino de uma língua estrangeira. Os modelos apresentados no texto são de uso comum por muitos órgãos avaliadores. É importante notar que o autor vem citar de ambos os modelos os pontos positivos e negativos. Modelos: Ponto Positivo Ponto Negativo Supervisão...

Imagem retirada do www.teachingenglish.org.uk.  Disponível aqui . Um tópico muito discutido quando falamos em avaliação no ensino de língua é o impacto que isso vai ter no aluno, existe muitas experiencias negativas quando falamos de avaliação, é algo que todo estudante tem medo de enfrentar, muitos acabam criando um trauma diante de situações constrangedoras, como é citado no texto que trago hoje para você, um texto que vem montar uma reflexão sobre avaliações no ensino de línguas, abordando questões como “Making testing more productive” e “Alternatives to testing”. É uma ótima leitura, recomendo a todos. Deixe nos comentários sua opinião sobre o assunto e pra você qual seria a melhor alternativa para a avaliação clássica(prova escrita)? Testing and assessment Texto de: Richard Frost, British Council, Turkey  Publicado no site: www.teachingenglish.org.uk Link: https://www.teachingenglish.org.uk/article/testing-assessment Publicado por: Alex da Sil...

Imagem retirada do Google Imagens. Disponível aqui . Antes de começarmos a discutir questões referente a avaliação no ensino de línguas é importante construirmos uma perspectiva histórica do tema, neste trecho podemos construir essa ideia. Artigo na integra em referencia. Avaliação sempre acompanhou o ensino, no entanto ela era (e ainda é) vista de formas distintas. O histórico da avaliação dos anos 40 aos 80 passou por três períodos: A Era Pré-científica (anterior aos anos 50). A Era Psicométrica-Estruturalista (dos anos 50 até final dos 60). A Era Psicolinguística-Sociolinguística (final dos anos 60 até final dos anos 80). Durante o período pré-científico , as atividades avaliavam as estruturas linguísticas e as traduções de textos, geralmente literários. Esse período corresponde à época do Método Clássico, conhecido como Método da Gramática e Tradução. Como exemplo de atividade avaliativa, os alunos deveriam ler em voz alta um texto e traduzi-lo; ao término...